CASO DE LA UNIDAD II
En el recorrido realizado por Ricardo Pérez de Lara con los dos estudiantes, estos observan en el odómetro las longitudes y con la ayuda de una brújula determinan la dirección de los virajes obteniendo un croquis como el que se muestra en la figura 1. El director del evento al ver el croquis les obsequia un plano del autódromo, se muestra en la figura 2. Smith exclama: ¡la carrera fue increíble, podríamos hacer la pista a escala!, y con la información recabada calcular la distancia de la pista. Responde Sánchez: y no sólo eso, sino también las componentes en ambos ejes del desplazamiento y su resultante total o en cualquier punto de la pista. Ricardo: les propone que Smith realice los cálculos por métodos gráficos y Sánchez por métodos analíticos y posteriormente comparen sus resultados. ¿Son iguales los resultados del desplazamiento y la distancia recorridos por el automóvil en una vuelta?, justifica tú respuesta.
Al aplicar las propiedades de los vectores en tú vida cotidiana, da dos ejemplos de cada una de ellas y explícalos.
¿Qué funciones trigonométricas se emplean para determinar las componentes de un vector; así como, su dirección?
¿Cuándo utilizas el teorema de Pitágoras en la suma de vectores?
¿Cuál es la diferencia entre magnitudes escalares y vectoriales?
¿Cuál es la diferencia entre distancia y desplazamiento?
¿Cuál es la diferencia entre velocidad y rapidez?
¿Qué diferencia existe entre los vectores colineales y concurrentes?
¿Qué diferencia existe entre los vectores coplanares y no coplanares?
De acuerdo con el plano cartesiano y la rosa de los vientos, ¿A qué punto cardinal corresponde un ángulo de 315º?
Compara el método del paralelogramo y del polígono para sumar vectores por métodos gráficos.
De las matemáticas, ¿Qué conocimientos se requieren para resolver problemas que involucren vectores?
En que cuadrante se encuentra un vector que tiene ambas componentes negativas
Explica que método emplearías para encontrar la resultante y su dirección en un sistema de más de 2 vectores.
